简一成长视点 | 阅读分数持续下滑，我们该如何重新找回深度学习的钥匙？

书籍在我的生命中一直扮演着重要的角色。所以，当我认识的一位年轻警察告诉我他不读书时，我着实吃了一惊。不是说他不会读——他当然能读，毕竟他通过了警校的考核。而是他更倾向于通过播客、有声书、PPT和视频来获取信息和娱乐。我没能说服他：不读书，其实错过了太多。

就在我想起他的时候，盖洛普和劳工统计局报告称，美国人花在阅读上的时间比以往任何时候都少。老师们也证实了这一点：他们不得不布置更短的文本，因为学生难以完成较长的作业——也许是因为他们无法保持专注。社交媒体不需要注意力，它只要求转瞬即逝的关注。得克萨斯州对此深感忧虑，以至于要求从幼儿园到12年级的学校必须推行整本书阅读。这项几年后生效的指令引发了争议，但争议焦点在于书单内容及其排除项，而非要求本身是否合理。

当我的年轻朋友拒绝阅读时，他究竟错过了什么？似乎每一代人都会哀叹后辈的糟糕状态。苏格拉底曾感叹读写能力的普及，认为文字助长了虚假的理解和智慧，因为它助长了遗忘。只有面对面，人们才能进行辩证的讨论，这才是真正理解和智慧的源泉。此外，文字是静态的，而对话是动态的。

在我的一生中，多项创新曾被指责为让孩子变笨：漫画书取代了真正的书籍；电视观看挤占了阅读乐趣；电脑搜索替代了图书馆之行。而现在，人工智能可以瞬间完成深奥的研究，并写出相当不错的报告。那么，技术进步是否让人变得更笨？印刷术让更多人识字；如今全球四分之三的人口在线，几乎所有事实都尽在掌中。人们知道的东西比以往任何时候都多。然而，信息并不等同于智慧。

关于阅读学习与听讲学习，研究揭示了什么？

密歇根州立大学医疗中心的一份报告指出，阅读和有声书都有认知益处。两种方式都激活了涉及理解和意义构建的语言处理脑网络。然而，两者存在差异：詹姆斯·麦迪逊大学的Chelsey Bollinger表示，阅读“调动了视觉处理系统以及参与词汇识别和解码的区域，而聆听则跳过了这一步，直接聚焦于语言理解。”阅读似乎更擅长处理概念，而聆听则适合获取信息。纸质书允许读者高亮段落或做笔记，而有声书则可能使信息更快被获取。

阅读和有声书只是工具，而工具只有在正确使用时才有效。

尽管信息如潮水般涌来，阅读理解能力却在持续下降。霍夫斯特拉大学的Alan Singer教授认为，与这一下降相关的因素是“儿童、青少年和青少年广泛使用智能手机、社交媒体和个性化学校笔记本电脑。”伴随技术广泛使用的，还有数字笔记。事实证明，手写笔记比打字笔记更能帮助我们记住和理解信息与想法。2026年西班牙心理学家的一项研究指出：“手写相对于打字的好处普遍体现在词汇识别、词汇书写和措辞上。”他们警告教育工作者在将纸笔替换为数字设备时要谨慎。

纽约公立学校政策及其他一些地方已禁止个人联网电子设备。如果我们真的想扭转阅读下滑的趋势，那么这项政策需要得到更广泛的接受。