简一成长视点 | 自闭症儿童为何需要连接？

作为父母和专业人士，我们可能都曾问过自己这个问题：如果一个孩子喜欢独处，不擅长交谈，或者与同龄人互动方式不同，我们可能会怀疑，关系对他们来说重要吗？

数十年的心理学和发展研究给出的答案既简单又深刻：人类需要连接，自闭症儿童也不例外。

心理学家理查德·瑞安（Richard Ryan）和爱德华·德西（Edward Deci）是自我决定理论的提出者，他们花了数十年研究帮助人们茁壮成长的条件。他们的研究表明，所有人都有三种基本的心理需求：自主、胜任和归属。归属感指的是与他人建立联系、体验归属感，并知道自己在一段关系和社区中被重视。

根据瑞安和德西的观点，这些基本心理需求的满足有助于激发动机、提升幸福感、增强韧性、促进学习和个人成长，贯穿整个生命周期。虽然人们表达这些需求的方式不同，但对连接的需求似乎是普遍的。这包括自闭症儿童，他们对归属感的渴望可能以不同于社会期望的方式表达，但同样重要。

多年来，自闭症常常被描述为一种让人认为自闭症个体更喜欢独处或对社会关系缺乏兴趣的状态。我在讲座中也经常提到这一特点。然而，当代研究描绘了一幅更加细致入微的图景。

纵向研究越来越多地表明，自闭症儿童寻求连接，形成有意义的依恋，并从与家人、同龄人和可信赖的成年人的关系中受益。尽管他们可能以不同于非自闭症儿童的方式沟通和互动，但许多自闭症儿童会以反映其独特个性、兴趣和沟通风格的方式积极追求社会关系。

作为父母，我们中的许多人都曾目睹过我们的孩子以微妙、非常规或容易被误解的方式寻求连接。例如，一些自闭症儿童通过共同的兴趣而非对话来展示友谊。其他人则寻求与偏爱的同龄人亲近，交换关于喜欢的话题的信息，提供实际帮助，或以可能不被他人认可的方式表现出忠诚和一致性。

问题不再是自闭症儿童是否需要连接。而是，成年人如何支持他们发展有意义的关系，同时尊重他们的个性和神经多样性的存在方式。

每一段友谊都依赖于沟通。沟通远不止是口头语言。它包括手势、面部表情、肢体语言、辅助和替代沟通（AAC）、打字、写作、共享活动，以及无数其他人们相互连接的方式。

随着孩子的成长和关系变得更加复杂，这些技能变得越来越重要。

与此同时，沟通困难不应被视为仅仅存在于自闭症儿童身上。自2012年以来，研究人员越来越多地讨论所谓的“双重共情问题”，这表明误解往往是由于自闭症和非自闭症人士的沟通方式不同，而不是任何一方存在缺陷。

当成年人帮助自闭症和非自闭症儿童相互理解时，真正连接的机会就会增加。

很多时候，关于自闭症的对话主要关注挑战。然而，自闭症儿童常常为他们的关系带来重要的优势，这些优势值得认可和欣赏。许多自闭症儿童展现出：

• 对兴趣的深度专注和热情
• 诚实和直率
• 强烈的正义感和忠诚度
• 独特的视角和创造力
• 对细节的敏锐观察力

当同龄人和成年人学会识别并重视这些优势时，它们可以成为有意义和持久关系的基础。

父母常常被鼓励去关注特定的社交里程碑。然而，社交成长并不总是每个孩子看起来都一样。社交意识增强的迹象可能包括：

• 主动接近他人
• 分享兴趣或物品
• 模仿他人的行为
• 在互动中表现出愉悦
• 寻求安慰或帮助

这些时刻可能看起来微不足道，但它们往往代表着迈向更大社交理解和连接的有意义步骤。识别并培养这些行为可以帮助孩子继续发展他们对关系的信心。

研究人员和实践者已经确定了帮助自闭症儿童发展有意义社交连接的几种有效方法。其中两个最受支持的是同伴介导互动和支架式成人指导。

同伴介导互动：同伴伙伴计划等类似举措利用自闭症和非自闭症同龄人之间的结构化互动来促进关系发展。这不仅仅是玩耍约会，最有效的计划是有意设计来促进相互理解、共享体验和真实友谊。这些方法不是专注于改变自闭症儿童，而是互惠互利的，帮助双方参与者相互学习，同时发展有意义的连接。

研究表明，同伴介导计划可以支持所有参与者的社交参与、沟通发展、归属感和积极的同伴关系。

支架式成人指导：儿童也受益于知识渊博的成年人提供的支持，他们帮助儿童实时应对社交情境。成年人可以示范沟通策略、促进问题解决、指导观点采择、支持情绪调节，并帮助儿童解决误解。随着儿童变得更加自信和有能力，这些支持逐渐减少，使他们能够更独立地运作。

这个过程被称为支架式教学，帮助儿童发展建立和维护关系所需的技能，同时保留他们的自主性和真实的沟通风格。

当自闭症儿童体验到有意义的关系时，其益处远远超出社交互动。支持性关系有助于社交情感发展、沟通能力、适应性、执行功能、自信心和独立运作。也许最重要的是，它们有助于满足瑞安和德西所描述的、并得到数十年心理学研究支持的人类对连接的基本需求。

作为父母、教育者和专业人士，我们的目标不应该是让自闭症儿童看起来社交上典型。相反，应该是创造真正归属、有意义关系和真实连接的机会。

当我们认识到人类对连接的普遍需求以及自闭症儿童为关系带来的独特优势时，我们就超越了教授社交技能，而是朝着培养更重要的东西迈进：归属感。

自闭症儿童，就像所有人一样，当他们体验到被理解、被重视和被接纳的关系时，就会茁壮成长。通过认识到他们对连接的需求并支持有意义的关系建立机会，我们可以帮助创造每个孩子都有机会归属的社区。

马西娅·贝利博士是一位特殊教育从业者和兼职教授，拥有超过22年的教育经验。她拥有迈阿密大学应用学习科学教育博士学位，并在布劳沃德县公立学校担任小学ESE支持协调员和ASD专家。贝利博士持有小学教育、特殊学生教育、阅读和社会科学认证。她的专业兴趣包括自闭症、读写能力发展、自我决定、包容性教育，以及促进自闭症个体和其他有不同需求的学习者有意义参与、归属感和独立性的循证实践。