简一成长视点 | 课堂上的ADHD：日常互动为何如此重要

一个患有多动症（ADHD）的孩子，一天中可能会收到无数次纠正——一次提醒开始，一次提醒翻到正确的页码。每一次单独来看或许都合情合理，但到放学时，累积起来可能相当可观。最先受到影响的领域之一，可能就是学业自信。作业可能开始像是一种惩罚，而一个很少完成作业，或者匆匆完成却错误百出的孩子，可能会觉得自己没有能力做好。这会一点点磨损孩子的自信，直到他们开始认为自己不够聪明，学校可能不是他们该待的地方。这种想法似乎值得我们去防范，因为一旦孩子开始把自己看作“不是学习的料”，重新让他们投入学习、重建自信，可能会变得困难得多。

代价可能不止于学业，反复的课堂经历也会影响同伴关系和师生关系。孩子之间的差异很大：有些孩子社交技能轻松温暖，朋友不少；另一些孩子则可能因为反应过快，或错过游戏该停下来的时机，而在学业记录之外，逐渐积累起一份社交记录。老师的反馈大多发生在全班面前，孩子们会注意到谁被点名。老师也可能感受到反复提醒的累积效应：反复提醒同一个孩子会让人疲惫，在艰难的日子里，回应可能会更尖锐，或者与前一天不同，这种不一致会磨损一段本应稳固的关系，而这段关系又是其他一切的基础。

孩子的社交世界，以及学校对他们意味着什么，似乎远远超出了课堂本身。日常经历本身就有其分量。而能够抵御这种影响的，似乎是孩子生活中关键成年人（包括老师）的温暖和一致性。一个知道大人会以善意和大致相同的方式回应自己的孩子，会有一个可以依靠的东西，即使艰难的日子也不会夺走它。这是一个很高的标准，它把成年人，而不是孩子，放在了可以改变的中心位置。

纠正不能简单地消除，但围绕它们的平衡可以改变。在研讨会上，舍恩菲尔德·冈萨雷斯强调了为每一次纠正性互动争取多次积极互动的重要性，通常描述为大约三比一的平衡。在繁忙的课堂上，这可能难以实现，但仍然可以做一些事情：注意小的成功，认可努力和成就，并寻找机会让孩子因积极的事情而被认识，哪怕只是他们对乌龟的热情！一个患有多动症的孩子可能会在相当多的时间里处于波涛汹涌的水域。附近的成年人可以像防波堤一样，用自己的稳定来减轻一些冲击，而孩子就在他们身边。这并不意味着降低期望，反而可能更接近让他们能够达到期望的方法。

令人鼓舞的是，这种平衡并非固定不变。伤害可以在不知不觉中积累，通过那些在任何一天都小到难以察觉的时刻，而抵消伤害的因素也可能同样如此。维持三比一的平衡并不总是现实的，尤其是在最艰难的日子里。尽管如此，孩子们在判断学校是否适合自己时，也在观察周围的成年人。一致、支持性的关系可以帮助让期望感觉更可控，并让孩子的优势保持在视野之内。

加入ACAMH专家半日研讨会，探讨儿童和青少年ADHD与抑郁之间日益被认可的联系。随着服务需求的增长和表现的复杂化，理解这些状况如何相互作用变得越来越重要。包括Sinead Rhodes教授、Olga Eyre博士和Ramya Srinivasan博士的演讲。

如何支持痛苦的学生：基于学校的韧性训练

本培训向学校工作人员介绍一种基于证据的方法，用于支持经历痛苦的儿童和青少年。由Arnon Bentovim博士主持，与儿童与家庭培训组织合作开展。

情绪（失调）的评估工具和干预措施：实用方法

情绪调节是幸福的关键技能，然而个体，尤其是神经多样性个体，可能在日常生活中管理情绪时遇到独特挑战。这个两部分组成的短期课程提供了一种实用的方法，用于理解、评估和提供跨不同人群的个性化支持。

您的电子邮件地址不会被公开。必填项已标记*

关于在我们期刊上发表文章的详细信息 - publications@acamh.org