简一成长视点 | 同理心如何预测校园欺凌与受害风险？

校园欺凌，这个看似遥远却又近在咫尺的话题，其实比我们想象中要普遍得多。联合国教科文组织在2018年的报告指出，全球约有三分之一的孩子曾亲身经历过同伴的欺凌。被欺凌的孩子，不仅当下会感到焦虑、抑郁，甚至可能因此缺课、成绩下滑，更令人担忧的是，这种阴影可能会伴随他们很久，甚至影响到成年后的心理健康。而欺凌者本身，也并非赢家，他们未来更容易出现行为问题，甚至陷入物质滥用的困境。

正因为欺凌对所有人都没有好处，许多反欺凌的干预项目应运而生，而其中最常见的一环，就是“同理心训练”。为什么？因为同理心被认为是亲社会行为的催化剂，比如，一个能理解他人感受的孩子，更愿意伸出援手去帮助别人。

但是，当我们把目光聚焦到欺凌事件中的“主角”——欺凌者和受害者身上时，结果却变得扑朔迷离。我们常常发现，有同理心的孩子更可能去保护被欺负的同学，但欺凌者和受害者自身的同理心水平，究竟扮演着怎样的角色呢？

以往的研究大多是“横截面”式的，就像拍一张快照，只能看到某一时刻的相关性，却无法回答“先有鸡还是先有蛋”的问题：是低同理心让孩子更容易变成欺凌者，还是欺凌行为本身磨灭了他们的同理心？

为了解开这个谜团，我们开展了一项追踪研究，试图弄清楚认知同理心和情感同理心——前者是识别他人情绪的能力，后者是感同身受地体验他人情绪的能力——是如何预测孩子未来卷入欺凌事件的风险的。我们利用了英国“Stand Together Trial”反欺凌试验中收集的问卷数据，测量了孩子们在初始阶段对受害者的同理心水平，并在一年后，再次评估他们在欺凌事件中的角色：是欺凌者、受害者，还是既是欺凌者又是受害者（欺凌-受害双重角色）。

我们采用了一种叫做“广义倾向性匹配”的统计方法，这就像是在观察数据中模拟了一个随机对照试验，通过匹配年龄、性别、情绪症状和初始欺凌卷入情况等因素，让结果更加可靠。

结果和我们预想的一样：那些在初始阶段对受害者表现出较高认知和情感同理心的孩子，一年后成为欺凌者的可能性更低。这似乎印证了我们的猜想——培养同理心，或许真的能阻止孩子去欺负别人。

然而，一个出乎意料的发现是：那些同理心水平很高的孩子，反而更容易在一年后成为同伴欺凌的受害者。

这让我们意识到，高同理心可能是一个潜在的受害风险因素。但为什么这些善良的孩子会成为被攻击的目标呢？这个问题目前还没有答案，但我们可以大胆猜测，也许是因为他们更容易感知到他人的负面情绪，从而表现出更多的脆弱性；或者他们更倾向于去调解冲突，反而让自己陷入危险；又或者，他们的“与众不同”本身就吸引了欺凌者的注意。

同理心，这个美好的品质，无疑会给孩子带来深厚的友谊、善良和人际连接。但我们的研究也提醒我们，家长和老师们或许需要额外的策略，来帮助这些高同理心的孩子，在保持善良的同时，学会保护自己，增强心理韧性。同时，我们也要教导其他孩子，将同伴的同理心视为一种力量，而不是一种软弱。

未来的反欺凌干预，不应仅仅停留在教孩子“要有同理心”来减少欺凌行为，更应关注如何防止高同理心孩子被欺凌。这需要我们共同努力，改善班级氛围，优化行为管理策略，并积极探索未来研究可能揭示的新途径。

总之，同理心是一把双刃剑。它既能让孩子远离欺凌，也可能让他们成为靶子。作为教育者和家长，我们既要呵护这份珍贵的品质，也要教会孩子如何在复杂的社会中保护自己。这或许就是成长路上，我们都需要学习的一课。